Las herramientas web 2.0

Las herramientas web 2.0
Las herramientas web 2.0 son de fácil manejo y tienen una alta rentabilidad didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que la interactividad y comunicación que estas presentan son los elementos claves que las hacen interesante para utilizarlas.

Importancia de la evaluación de proyectos educativos on line

Los proyectos educativos que se encuentran en Internet son fuentes de información para los usuarios de todos los niveles y áreas

La información de internet se caracteriza por su heterogeneidad, lo cual ha llevado a muchos autores a calificarla de "nuevo lenguaje". Más allá de esta polémica, es seguro que internet exige a sus usuarios una competencia comunicativa capaz de interpretar mensajes simbólicos e icónicos y de realizar operaciones interactivas.

La evaluación de estos proyectos educativos debe ser una práctica, ya que en muchas de las millones de páginas y sitios web no existe ningún tipo de control de calidad. Por lo expresado, pueden encontrarse sitios con datos de diferente origen. Es imprescindible por lo tanto el análisis, selección y categorización de los sitios.

Los docentes deben adquirir esta habilidad y transmitirla a los alumnos. Ya que generalmente los estudiantes no tienen en cuenta la posibilidad de que en internet puedan encontrar información no veraz. Por esta razón el docente debe realizar un monitoreo continuo de sus alumnos cuando navegan la Web, transmitiéndoles que deben ser usuarios responsables y críticos, pues cualquier persona puede publicar una página sobre cualquier tema sin ningún control.

Cuando se realiza una búsqueda en internet se obtienen largos listados de sitios -dado el crecimiento vertiginoso de las bases de datos de los buscadores-, en su gran mayoría páginas comerciales, o personales con contenidos no significativos y mal diseñados, tanto en su visión gráfica como en su organización y navegación.

La selección y el análisis de recursos existentes en la red de redes constituyen una actividad que ha de realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes para que estos recursos, como por ejemplo:

· Que sean un apoyo y contengan un aporte que favorezca el logro de los objetivos que persiguen.

· Que respondan a los intereses, los objetivos y las características de los usuarios;

· Que contemplen fuentes de información y de servicios que son provistas casi con exclusividad por internet.

Asi también se deben tomar ciertos criterios de navegación

• Las páginas se descargan con facilidad.
• La navegación es evidente y consistente.
• El menú principal siempre es accesible desde cualquier página.
• La primera página orienta al usuario.
• Los gráficos y sonidos son fáciles de identificar.
• Mapa de navegación adecuado.
• Información precisa (formato, gramática y ortografía).
• Cuenta con una dirección física o de contacto para recomendaciones.
• Tiene enlaces externos y confiables.
• Velocidad de acceso ágil.
• Permite libertad de acceso.
• Facilidad de comunicación (mensajes, imágenes, menús, botones, dispositivos de entrada).
• Ayudas (amigables o confuso; múltiples o pocos accesos; instrucciones: lenguaje apropiado).
• Se puede encontrar por medio de los motores de búsqueda de uso frecuente.
• Los enlaces están relacionados con la información y sirven para ampliar o clarificar.

Entre otras….

LA WEB 2.0

La Web 2.0 se refiere a una nueva generación de Webs basadas en la creación de páginas Web donde los contenidos son compartidos y producidos por los propios usuarios del portal.
El término Web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004 cuando Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que hablaba del renacimiento y evolución de la Web.
Si hay una Web 2.0 necesariamente debe existir una Web 1.0 de donde evoluciona la primera. La Web 1.0 es la Web tradicional que todos conocemos y que se caracteriza porque el contenido e información de un sitio es producido por un editor o Webmaster para luego ser consumido por los visitantes de este sitio.
En el modelo de la Web 2.0 la información y contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio Web y adicionalmente es compartida por varios portales Web de estas características.
En la Web 2.0 los consumidores de información se han convertido en “prosumidores”, es decir, en productores de la información que ellos mismos consumen. La Web 2.0 pone a disposición de millones de personas herramientas y plataformas de fácil uso para la publicación de información en la red. Al día de hoy cualquiera tiene la capacidad de crear un blog o bitácora y publicar sus artículos de opinión, fotos, vídeos, archivos de audio, etc. y compartirlos con otros portales e internautas.

http://www.microsoft.com/business/smb/es-es/internet/web_2.mspx

DIFERENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO

El aprendizaje cooperativo y colaborativo son dos metodologías similares en su forma, es decir, ambos trabajan con grupos de alumnos donde se espera como resultado el aprendizaje. No obstante, el aprendizaje cooperativo intenta desarrollar habilidades socio-afectivas, los alumnos deben ayudarse entre ellos, y así lograrán los objetivos, si uno avanza todos avanzan. Es importante mencionar que esta metodología es útil cuando las condiciones tienen características como: alumnos con problemasde aprendizaje, con indisciplina, diferentes caracteres, etc. En la mayoría de las aulas la situación de grupos heterogéneos, pueden traer complicaciones, sin embargo el aprendizaje cooperativo puede ser una solución para aquellos profesores que tienen la intención de sacar adelante a todos los alumnos.
El aprendizaje colaborativo es una metodología que necesita preparación de los alumnos que conformarán los grupos, el hecho de que la estructura sea bastante abierta, requiere responsabilidad, madurez, creatividad, etc. Condiciones que se encuentran en alumnos de cursos superiores o muy bien entrenados. Cabe recordar que el profesor da las instrucciones y los alumnos se hacen cargo se su propio aprendizaje. Esta es una metodología para todos aquellos profesores que buscan desarrollar habilidades personales y sociales. Cada alumno es un aporte a un bien común, pero no hay un ambiente de ayuda como en el aprendizaje cooperativo, lo que representa la diferencia más clara entre estas dos metodologías.

EL METODO E PROYECTO

EL METODO DE PROYECTO
Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza-aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos sociales, cultural, económico, laboral y tecnológico.

El aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una actuación creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, además, de las competencias especificas (técnicas), sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios alumnas/os.

El método de proyectos permite el desarrollo de una acción completa a través de las seis fases del proyecto.

Informar: Durante la primera fase los alumnas/os (aprendices) recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de las diferentes fuentes de información (libros técnicos, revistas especializadas, manuales, películas de vídeo, etc.).

Planificar :La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.

Decidir:Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, las/los miembras/os del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de solución desean seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el docente. Es decir, que la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el docente y los miembros del grupo del proyecto. Se puede dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea precisamente la que había previsto el docente.

Realizacion del Proyecto: Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o división del trabajo acordado.

En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a nivel individual como grupal.

Controlar:Una vez concluida la tarea, los mismos alumnas/os realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.

Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de apoyo, sólo interviene en caso de que los alumnas/os no se pongan de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados conseguidos.

Valorar reflexionar (Evaluar):Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el docente y los alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La función principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto final sino sobre todo el proceso: errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de mejora de cara a la realización de futuros proyectos. Además, es necesario indicar que esta discusión final sirve como una importante fuente de retroalimentación para el propio docente de cómo planificar y realizar mejor los futuros proyectos.

Funciones Cognitivas

Funciones cognitivas
¿Cómo funciona nuestro cerebro?A lo largo del día, ya seamos adolescentes o adultos, en el trabajo o en casa, nuestro cerebro utiliza todo un repertorio de capacidades sofisticadas: las funciones cognitivas.


· La memoria
· La atención
· El lenguaje
· El razonamiento
· Lo visoespacial
Estas funciones cognitivas nos permiten efectuar actividades como elaborar un itinerario, recordar un número de teléfono, reconocer un rostro, calcular mentalmente, conducir, tocar el piano o, simplemente, leer.
Ellas son, por tanto, la base del pensamiento, de la acción y de la comunicación.

La funciones cognitivas pueden clasificarse en tres grandes grupos:
1) Según se reciba o extraiga la información, que constituye la etapa de formación de conceptos y formación de proposiciones.
2) Procesamiento de la información recibida, es decir la estructuración y organización de los conocimientos.
3) La expresión de la información en un lenguaje natural o artificial.

Aceptando estas premisas podemos graficar las funciones cognitivas humanas como un sistema

ENTRADA DE PROCESAMIENTO EXPRESION O INFORMACIÓN DELA INFORMACION SALIDA DE LA INFORMACION.
En la primera etapa el ser humano, observa, percibe, identifica, asimila, describe, compara, establece semejanzas y diferencias entre distintos objetos y situaciones, interpreta y decodifica etc, El hombre utiliza sus sentidos: Vista, Oído, Gusto y Tacto como canal para obtener la información para posteriormente transformarlos en conocimientos.
Estos sentidos del ser humano van a ser utilizados a medida que el hombre se va desarrollando en su vida. Percibir es la primera función cognitiva del ser humano.
Colocando esta etapa de captación de información en el aula de clases, el docente debe tener la capacidad y habilidad, para que el alumno tenga la posibilidad de observar, asimilar y establecer comparaciones.
En la segunda etapa o procesamiento de la información obtenida a través de los sentidos y de prestar atención, el hombre jerarquiza, clasifica, subordina dependiendo de la situación y los requerimientos.
Utiliza su memoria, retiene, razona, analiza, propone sus propios argumentos, construye posibles soluciones e hipótesis, saca consecuencias de un principio o supuestos, y en general llegar a un resultado por su razonamiento.
.El proceso de obtención de conocimientos no solo abarca la obtención y procesamiento de la información, sino que va más allá, el ser humano tiene que mostrar, presentar y aplicar estos conocimientos aprendidos durante su vida y más aún dentro del sistema educativo.
Y para esto el hombre grafica, expresa oralmente, resume, traduce y utiliza diferentes medios para también enseñar y transmitir a otros que requieran de estos saberes.
Imaginemos por un momento a esos grandes descubridores de numerosas innovaciones que cambiaron el rumbo de la historia de la humanidad, que recibieron, obtuvieron y procesaron la información pero que jamás lo hubiesen dado a conocer, con esto queremos decir que todas estas etapas cognitivas se complementan y no son independientes la una de la otra y la obtención de conocimiento es un proceso que no tiene fin durante la vida del individuo.

Modulo II sobre la Tecnologia de la informacion y la comunicacion

Hola estimados lectores:
En esta oportunidad quiero compartirles sobre mi experiencia en desarrollo de la capacitación “Taller de Formación de Formadores” el cual sido muy interesante.
Dentro de este mundo de la globalización es importante la implementación de las TIC en Educación en este sentido hemos participado en diferentes actividades que me han llevado al conocimiento y practica de varias herramientas tecnológicas como ser las presentaciones en power point, Participar en foros de comunidades virtuales
Además fue muy interesante conocer sobre El Portal de la Comunidad Educativa de Centroamérica y República Dominicana (CEDUCAR) el cual tiene como finalidad, compartir recursos educativos, experiencias de aprendizaje y propuestas innovadoras diseñadas por docentes y asesores de diferentes especialidades, que faciliten la mediación pedagógica en los diferentes niveles educativos, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para ser aplicadas en las instituciones educativas, como respuesta a las necesidades del siglo XXI.
Asimismo, este portal ofrece sitios Web que favorecen la formación de los docentes, prácticamente Centroamérica cuenta con un sitio Web para la formación de docentes. Uno de los servicios que presta elsitio Web CEDUCAR, es la creación de comunidades virtuales de docentes especializados en tecnología de la información y educación. Asimismo ocho ministerios de educación de Centroamérica, Belice y República Dominicana se agruparon en una red virtual para educar a docentes. Cuentan con una biblioteca electrónica, comunidades digitales de discusión, aulas virtuales y espacios para foros de discusión. Para conocer más de este servicio se puede consultar la siguiente dirección: http://www.ceducar.org/